現(xiàn)在的課堂教學(xué)中最廣泛的教學(xué)組織形式就是班集體教學(xué)，這種組織形式從比較大的方面來說是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也是是一種受到經(jīng)濟(jì)文化等等制約的社會(huì)現(xiàn)象，這種人際關(guān)系主要是由人們之間的溝通和交流組成的，參與課堂教學(xué)的教師和學(xué)生身上肯定具有一種與社會(huì)性相關(guān)的交互作用。教育教學(xué)活動(dòng)中人與人之間的社會(huì)交往和人際關(guān)系是組成教學(xué)活動(dòng)社會(huì)環(huán)境的一個(gè)重要的組成部分，從而影響到了教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，首先得先了解一下課堂人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)，主要有一下幾種方式。

（一）課堂中的學(xué)生關(guān)系結(jié)構(gòu)

從之前各個(gè)教育心理學(xué)的研究來看，他們更側(cè)重于對(duì)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的研究，往往會(huì)忽略了課堂教學(xué)中參與者之間的關(guān)系，有時(shí)還會(huì)影響到集體活動(dòng)，在他們的研究中主要以個(gè)體交往的特征和規(guī)律作為為研究對(duì)象。那么社會(huì)心理學(xué)則十分重視課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間的相互作用的集體活動(dòng)。課堂是班級(jí)集體主要發(fā)展的依托，她是以各類學(xué)生為主要代表的小型社會(huì)，學(xué)生們?cè)谝陨鐣?huì)化學(xué)習(xí)和知識(shí)性學(xué)習(xí)為中心的共同環(huán)境下形成了不同的關(guān)系，這些關(guān)系的形成受到了校內(nèi)校外各種環(huán)境因素的影響，是最直接的最廣泛群體的成人社會(huì)中人際關(guān)系的小型折射和反映，每一位學(xué)生在這種特殊的關(guān)系結(jié)構(gòu)中都有自己的一個(gè)位置，他們也渴望有這樣的一個(gè)位置成為社會(huì)成員的一份子，這些眾多的條件決定了學(xué)生在班集體中的地位與角色，這對(duì)他們形成個(gè)性的社會(huì)化起著重要直接的作用。

（二）課堂中的師生關(guān)系結(jié)構(gòu)

教師與學(xué)生之間的關(guān)系可以肯定的說是課堂教學(xué)過程中人際關(guān)系的重要組成部分，另一個(gè)方面他們之間的關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化發(fā)展的重要社會(huì)環(huán)境因素。師生關(guān)系的主要性質(zhì)與層次水平，這些都會(huì)深刻的影響到學(xué)生的精神面貌。作為學(xué)生他們主要是通過師生關(guān)系認(rèn)識(shí)老師，通過他們之間的交流溝通認(rèn)識(shí)初步了解人與人之間的關(guān)系。教師和學(xué)生這兩個(gè)重要角色，以班級(jí)為單位，在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行交際，這種交往信不只是簡(jiǎn)單知識(shí)信息的傳遞，而且是深層次內(nèi)心深處的交流。情感交往是是師生關(guān)系的匯合點(diǎn)，這種關(guān)系交往形式能夠適宜地調(diào)節(jié)師生人際關(guān)系，使師生人際關(guān)系直接影響到教育教學(xué)的效果。蘇霍姆林斯基曾指出：“課堂上一切困難和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師 忘記了，上課，這是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系 來決定的�！彼�又說：“我堅(jiān)持，常常以教育上的巨大不幸和失誤而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多 的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交流”。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系并不是單一的獨(dú)立的人際關(guān)系方式，而是由教學(xué)關(guān)系、情感關(guān)系、個(gè)人關(guān)系和倫理關(guān)系等不同層次的關(guān)系組成的關(guān)系體系。

首先教學(xué)關(guān)系是師生關(guān)系的最基本的表現(xiàn)形式，是師生關(guān)系的核心。離開了教學(xué)活動(dòng)這個(gè)紐帶，師生關(guān)系就很難正確的建立。師生間的在特定環(huán)境下的教學(xué)關(guān)系是為了能夠順利完成相應(yīng)的教育任務(wù)從而建立的正式的、有組織、有紀(jì)律的關(guān)系，這種關(guān)系的形式，并不能夠受到教師和學(xué)生主觀的態(tài)度影響，這種關(guān)系在很大程度上由客觀條件所決定的，更需要教師和學(xué)生的互相協(xié)調(diào)和理解中促進(jìn)發(fā)展并有一定的體現(xiàn)。教學(xué)關(guān)系的建立有一些因素的影響，第一是教師的教育水 平是否達(dá)標(biāo)，這些內(nèi)容受到教師的專業(yè)知識(shí)、教育技能和人格力量等的制約；還有一點(diǎn)就是教師和學(xué)生處于不同的角度，他們履行著截然不同的職責(zé)，但又在一起相互交叉所以又需要師生雙方持續(xù)的的努力和協(xié)調(diào)。

師生之間的教學(xué)關(guān)系是基礎(chǔ)也是最突出的一個(gè)關(guān)系，另外一種還有因情感的互動(dòng)和交流而形成的情感關(guān)系。這種關(guān)系能夠顯示出教師和學(xué)生之間內(nèi)在的心理距離，這種關(guān)系能夠呈現(xiàn)出師生之間關(guān)系的密切程度，交流的融洽程度。它把師生兩方聯(lián)結(jié)在一定的情感范圍之內(nèi)，還要有情感信息的傳遞和交流。所以說情感關(guān)系是也是師生關(guān)系的一個(gè)調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

師生之間的教學(xué)、情感關(guān)系都是在教師個(gè)體與學(xué)生群體、教師群體與學(xué)生群體之間體現(xiàn)出來的。但是，在師生的相互溝通和交往中，教師和學(xué)生會(huì)由于志趣相同、性格接近、特長(zhǎng)共同等因素的存在，也能夠建立起相應(yīng)的個(gè)人關(guān)系。這種情感關(guān)系就具有情感上的一些特征比如老師關(guān)心學(xué)生，老師在一定程度上保護(hù)學(xué)生不受到社會(huì)的欺騙等等。它更多的是表現(xiàn)在課堂教學(xué)之外的之外學(xué)習(xí)生活中，師生之間可以不受到課堂環(huán)境的限制，進(jìn)行思想上和情感上的溝通，這種方式有利于因材施教有利于教師更好的走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

師生關(guān)系也是社會(huì)關(guān)系中的一個(gè)小方面。師生關(guān)系從最早的最簡(jiǎn)單的一個(gè)空間聯(lián)系開始，現(xiàn)在已經(jīng)是一種復(fù)雜的具有穩(wěn)定性質(zhì)的社會(huì)行為，因?yàn)槭巧鐣?huì)關(guān)系的一種所以會(huì)受到社會(huì)規(guī)范的影響和制約，還要有一定社會(huì)的倫理要求，因此，師生關(guān)系能夠集中反映社會(huì)的倫理文化，表現(xiàn)為一種鮮明的倫理關(guān)系。