“紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！睂W(xué)習(xí)一年的專業(yè)知識(shí)以后，我覺(jué)得應(yīng)該將所學(xué)學(xué)以致用，所以今年寒假尋找機(jī)會(huì)貢獻(xiàn)自己所學(xué)，幸運(yùn)的是，剛好有一個(gè)寒假補(bǔ)習(xí)班需要合適的英語(yǔ)老師，我便自告奮勇去找了主任面試，經(jīng)過(guò)一次試講之后，我順利的進(jìn)入了這家補(bǔ)習(xí)班擔(dān)任一位英語(yǔ)輔導(dǎo)老師，開(kāi)始了為期三十天的教師工作。

主任出于對(duì)我的信任，給我安排了三個(gè)高三年級(jí)的學(xué)生，雖是差不多年齡，但都是男生，我對(duì)管教他們不禁有些擔(dān)憂，更別說(shuō)教知識(shí)了，看到他們上一次的英語(yǔ)考試卷子，可想而知他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)有多么薄弱，也能想到他們?cè)谡n堂上會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂老師講課而愁眉緊鎖，久而久之，疲于上課，成績(jī)也不堪入目了。在與父母交談中，我可以感受到父母心中那種望子成龍的殷切期望，感受到父母對(duì)兒子的那種期望是那樣摯熱的、無(wú)私的。他們看的很遠(yuǎn)，看到了兒子的未來(lái);我被父母對(duì)子女的這種情義深深打動(dòng)了，同時(shí)感到肩上的擔(dān)子很重。我告誡自己務(wù)須盡心盡力，不可辜負(fù)了家長(zhǎng)的殷切期望。

通過(guò)與學(xué)生聊天我了解到這三個(gè)學(xué)生不同的性格，教育的方式該因材施教，但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，并不是自己對(duì)英語(yǔ)完全的厭惡，只是自己基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)和老師對(duì)自己的期望值太高，從而造成了他們的自暴自棄，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科完全失望，沒(méi)有提升成績(jī)的信心。考慮到這些，我首先從精神方面入手，鼓勵(lì)他們，他們每個(gè)人都說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法難，一點(diǎn)兒不理解，我研究了他們的卷子之后發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法方面出的考題在卷子上占得比重并不大，分?jǐn)?shù)高低關(guān)鍵在于詞匯量，我把我的發(fā)現(xiàn)一一告訴他們之后，果然信心增添了不少。我和他們年齡相近，說(shuō)話方式不可跟他們?cè)趯W(xué)校的老師一般，我與他們做朋友，而不把自己看做老師端架子，自己脫離高中并不是太久，剛好可以把自己在高三學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)告訴他們，傾聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)內(nèi)心壓力，幫助他們緩解高三帶來(lái)的壓力。

針對(duì)三個(gè)學(xué)生詞匯量，語(yǔ)法等基礎(chǔ)的不同，我為他們制定了三套不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求每個(gè)人每天完成相應(yīng)的任務(wù)（詞組，單詞的記憶與習(xí)題的完成）在講課方面，我首先分清楚什么是重點(diǎn)，不是重點(diǎn)的一帶而過(guò)，針對(duì)重點(diǎn)拿分的項(xiàng)目詳細(xì)講解，這樣以便于他們?cè)谝院蟮目荚囍�，成�?jī)有所提高�？荚囍�前的復(fù)習(xí)也有了方向，不至于像無(wú)頭蒼蠅一般，毫無(wú)頭緒。在講的過(guò)程中，我努力做到耐心，慢慢的給學(xué)生講，畢竟他們基礎(chǔ)薄弱，有些我認(rèn)為很簡(jiǎn)單的，對(duì)他們并非如此，切記不能煩燥，不能講了一遍沒(méi)聽(tīng)懂就兇學(xué)生，這樣只能適得其反。這在我一次上課的過(guò)程中，有犯這種毛病，所以后來(lái)我改了很多，盡量讓自己耐心。在習(xí)題布置與講解上，我要盡量備課，一定要挑些有針對(duì)性的題目給學(xué)生做，不能做了很多題，但是很多都不是重點(diǎn)，那樣會(huì)浪費(fèi)更多時(shí)間。另外學(xué)生甚礎(chǔ)比較薄弱，必須先強(qiáng)化基礎(chǔ)才能夠去提高層次。

我每日給他們按照記憶力的不同布置了相應(yīng)的詞匯背誦，溫故而知新，檢查新單詞的同時(shí)隨時(shí)抽查幾個(gè)之前背誦的，其中兩個(gè)人的詞匯量都有所提升，而另一個(gè)人，我感覺(jué)奇怪，他的記憶力并不差，背的并不比其他兩個(gè)人慢，但總是忘記之前背誦的，慢慢的檢查過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他在背誦同一首字母的單詞時(shí)總是記混，我試著讓他背誦亂序版的單詞，首字母都不一樣，試驗(yàn)之后效果顯著。詞組的記憶也是一大難點(diǎn)，首單詞都是一樣，用不同的介詞副詞表示詞組不同的意思，這在高考中也是難點(diǎn)之一，記混詞組的意思在所難免，我回家之后找到高考常用詞組借鑒了一些復(fù)習(xí)資料上關(guān)于背誦的方法，第二天，一一教給了他們，背誦不僅需要記憶力，沒(méi)有技巧，再好的記憶力也會(huì)有疲憊的時(shí)候。

贊揚(yáng)是“老師”的“師”，當(dāng)活動(dòng)的結(jié)果得到肯定時(shí),人會(huì)興趣更濃、干勁更足，從而越干越好，走上“干得好──得到肯定──干得更好”的良性循環(huán)軌道。相反，因?yàn)榛顒?dòng)而受“越干越差、越干越不想干”的惡性循環(huán)。教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步和成績(jī)要給予肯定和及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感。對(duì)于落后的學(xué)生，我需要細(xì)心挖掘其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，經(jīng)常給以鼓勵(lì)；對(duì)于取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予贊揚(yáng)。當(dāng)我要批評(píng)學(xué)生時(shí)，更多考慮一下，是不是真的非要批評(píng)他呢，常常要提醒自己多多的給與學(xué)生贊揚(yáng)。

兩個(gè)星期之后，主任要求每個(gè)老師為自己的學(xué)生出一套題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，我找了往年幾個(gè)高考試題來(lái)檢驗(yàn)他們，看著他們答題我親身體會(huì)到我的老師監(jiān)考的心情，經(jīng)過(guò)我的批閱，發(fā)現(xiàn)我的教育有很大的漏洞，單詞默寫(xiě)錯(cuò)誤；做的題錯(cuò)的多是我第一個(gè)星期教的，并不是不會(huì)，而是忘記，為此，我對(duì)他們進(jìn)行暗中觀察，發(fā)現(xiàn)他們背誦的時(shí)候只是大聲誦讀，并不落實(shí)到紙面上，典型的“眼高手低”，而且，他們都有一個(gè)在學(xué)校的壞習(xí)慣，不懂裝懂，不會(huì)也不愿意再問(wèn)，得過(guò)且過(guò)，于是，我要求他們每人從家里帶來(lái)筆記本，背誦時(shí)右手必須是握筆的，檢查的時(shí)候我從口頭背誦改成了默寫(xiě)。學(xué)生因此記憶的單詞不僅牢固而且準(zhǔn)確。教過(guò)的語(yǔ)法我不再問(wèn)他們是否聽(tīng)懂，而是不斷找相應(yīng)的語(yǔ)法習(xí)題，讓他們練習(xí)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，讓他們講出這樣做的原因，如果不會(huì)，我不允許他們蒙上，即使空著。在此之后，測(cè)驗(yàn)里再?zèng)]有發(fā)現(xiàn)諸如此類的狀況了。

教到一半的時(shí)候，令我擔(dān)心的事發(fā)生了，三個(gè)學(xué)生中有一個(gè)出現(xiàn)了懈怠，另外兩個(gè)也開(kāi)始相繼懶惰，聽(tīng)課的時(shí)候時(shí)常會(huì)走神，一副心不在焉的樣子，為了改善他們懶惰和喜歡走神的毛病，我給他們講了我同學(xué)的經(jīng)歷，高三一年的時(shí)間是怎么從墊底的成績(jī)飛躍到本科，他們似乎懂得了什么，不時(shí)地點(diǎn)頭表示同意。此后，我也經(jīng)常給他們聊類似的事，不時(shí)地與他們交談學(xué)習(xí)體會(huì)。他們的聽(tīng)課狀態(tài)比以前有了很大的改觀。因此，我在以后的講課中，對(duì)他們的要求漸漸嚴(yán)格起來(lái)，并經(jīng)常給他們講解懶惰的害處。他們雖然聽(tīng)得進(jìn)去，但改觀并不持續(xù)有效，我便在減壓的同時(shí)向其適當(dāng)施壓。在他們分心的時(shí)候，我和他們聊起他們?cè)诟咧械纳�活，我也和他交流我在大學(xué)時(shí)的輕松，快樂(lè)，他們不禁對(duì)大學(xué)生活心向往之。同時(shí)我慢慢提醒距離高考時(shí)間的緊張，他們果然聽(tīng)了之后認(rèn)真了不少，也為自己在之前的高中生活懊悔不已，在之后的學(xué)習(xí)中，我針對(duì)三個(gè)學(xué)生不同的情況對(duì)他們的壓力張弛有度，學(xué)習(xí)效率為此提升了不少。

在這中間休息的時(shí)間里，他們會(huì)和我聊一些課外的話題，包括年輕人追捧的非主流，流行歌曲，以及愛(ài)玩的網(wǎng)絡(luò)游戲。對(duì)于他們說(shuō)的話題，我都認(rèn)真去聽(tīng)，從這些我可以更多的了解孩子的心理。我和他們一起分析這些流行文化，討論發(fā)展的趨勢(shì)和之所以能流行起來(lái)的原因，從中我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)人的見(jiàn)解很獨(dú)特，同時(shí)在我的引導(dǎo)下，他也能有更多更正面的闡述。通過(guò)這些交流我告訴他，在分析一個(gè)事情時(shí)要從哪幾個(gè)方面考慮才會(huì)更為全面，這些思路在文章的寫(xiě)作上是很有用處的。我平時(shí)會(huì)布置他們用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)寫(xiě)一些小隨筆或是日記。我也就趁此機(jī)會(huì)修正他句子當(dāng)中的錯(cuò)誤，拓寬他的寫(xiě)作思路。

和他們?cè)谝黄鸩粌H幫助了他們，也提升了我自己，我在他們眼中也發(fā)現(xiàn)他們的授課老師教課的不足，不管差生，學(xué)習(xí)進(jìn)度多半看成績(jī)好的學(xué)生的情況來(lái)定，講題不講基礎(chǔ)，只講難度偏上的，這讓成績(jī)不好的學(xué)生落的越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越?jīng)]有信心，兩極分化也越來(lái)越大，這對(duì)于基礎(chǔ)差卻想好好學(xué)習(xí)的學(xué)生是不利的。作為老師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生尊重和信任，當(dāng)老師對(duì)學(xué)生表達(dá)一定的尊重和信任時(shí)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)老師對(duì)自己還是很有信心的，無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生積極向上的信心，而如果教師認(rèn)為學(xué)生無(wú)可救藥、其問(wèn)題不可解決時(shí)，在態(tài)度上難免有所表露，學(xué)生接收到這樣的信息，他們對(duì)自身的評(píng)價(jià)也會(huì)傾向于消極，失去進(jìn)步的信心和勇氣，進(jìn)而破罐子破摔。

時(shí)間很快，就要結(jié)束我的輔導(dǎo)生活，從中我學(xué)到了不少，在他們身上我看到過(guò)自己的影子，感覺(jué)自己也回到了高中生活。在這期間喜憂參半，有放棄與堅(jiān)持的較量，有看到成效時(shí)的喜悅，盡管輔導(dǎo)生活又機(jī)械，忙碌，又枯燥，但是我很充實(shí)，因?yàn)槲覍W(xué)到很多，從實(shí)踐中領(lǐng)悟很多，從這群孩子身上我感受到了久違的無(wú)憂無(wú)慮，那份純真和快樂(lè)。我也深切體會(huì)到要成為一位優(yōu)秀的教師，我還有很長(zhǎng)一段路要走，還要抓住更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，永無(wú)止境，同時(shí)也要具備很多素質(zhì)，如：耐心，寬容，責(zé)任心，幽默風(fēng)趣，積極樂(lè)觀的態(tài)度，知識(shí)淵博和經(jīng)驗(yàn)。在此過(guò)程中，我應(yīng)對(duì)了許多難題與挑戰(zhàn)，有些問(wèn)題的解決方式還是有些欠缺，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力還有待于提高。

這個(gè)寒假我很充實(shí)，把學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐，把總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)際，不僅收到了一定成效，更重要的是發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處。工作以外的人生經(jīng)歷，卻又是一份不可多得的寶貴財(cái)富。社會(huì)實(shí)踐是艱苦的，但收獲的實(shí)踐讓我們的生活變得多姿，實(shí)踐讓我們的人生變得多彩。社會(huì)實(shí)踐拉近了我與社會(huì)的距離，讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了才干。社會(huì)和大學(xué)一樣，也是一個(gè)學(xué)習(xí)和受教育的地方，在那片廣闊的天地里，為將來(lái)更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。